Mit Spielen mit Trauer und Verlust umgehen, Teil Eins – ChildTherapyToys
Mit Spielen mit Trauer und Verlust umgehen, Teil Eins

Mit Spielen mit Trauer und Verlust umgehen, Teil Eins

Jeder erlebt Verluste in seinem Leben. Verlust ist eine normale, aber destabilisierende Erfahrung. Nach einem Großschaden können viele Folgeschäden auftreten. Beispielsweise kann ein Kind, das einen Elternteil verliert, gezwungen sein, umzuziehen, die Schule zu wechseln, oder andere Betreuer können sich aufgrund ihrer eigenen Trauer zurückziehen. Komplikationen können entstehen, wenn erwartet wird, dass Trauer auf eine bestimmte Weise oder nur in bestimmten Situationen oder zeitlich begrenzt ausgedrückt werden sollte. Die Arten von Verlusten, die Kinder und Jugendliche erleben können, sind vielfältig: Scheidung, Tod eines Geschwisters, Elternteils oder Gleichaltrigen, Tod eines Haustiers, Inhaftierung eines Familienmitglieds, Verlust von Familienmitgliedern nach Entfernung durch Kinderschutzdienste, Verlust des Vertrauens in eine Bezugsperson nach Missbrauch und Verlust eines Lehrers am Ende des Schuljahres. Verluste treten auch nach dem Abschluss auf, wenn Sie in eine neue Nachbarschaft ziehen und ein Freund eine Freundschaft beendet. Andere Arten von Verlusten umfassen die Verschlechterung der Fähigkeiten oder Aktivitäten aufgrund einer medizinischen oder psychiatrischen Erkrankung, reduzierten Kontakt mit einem Elternteil nach einem Einsatz oder vermehrte Arbeitsreisen, ein Geschwister, das aufs College geht, Verlust von Fürsorge, Aufmerksamkeit und Unterstützung durch eine Pflegekraft nach einer körperlichen Untersuchung oder psychiatrische Krankheit, ein Lehrer, der mitten im Schuljahr ausscheidet, und das Ende einer Sportsaison. Einige Verluste hängen mit der Reifung und Entwicklung zusammen. Zum Beispiel hat ein Fünfjähriger, der keinen „Ausweis“ mehr bekommt, wenn er einem Geschwisterkind ein Spielzeug abnimmt, einen Ablass verloren, der einem weniger reifen Kind gewährt wurde. Andere Reifungsverluste umfassen eine Verlagerung der elterlichen Aufmerksamkeit auf ein Neugeborenes, das Lernen, sich selbst zu beruhigen, die Verantwortung für das Baden zu übernehmen und das eigene Spielzeug aufzuräumen.

Die individuelle Reaktion auf einen Verlust wird nicht nur durch die Art des Verlustes bestimmt. Beispielsweise kann ein Kind auf den Verlust eines Elternteils durch Entsendung genauso reagieren wie auf den Tod eines Betreuers. Die Reaktion eines Kindes auf einen Verlust wird von seiner Entwicklungsstufe und dem Grad der kognitiven Abstraktion beeinflusst. Beispielsweise führt die Erfahrung des Verlustes einer sinnvollen Beziehung oder einer Bezugsperson durch einen Säugling oder ein Kleinkind zu Regression und körperlichen Symptomen. Kinder in dieser Altersgruppe sind wahrscheinlich verwirrt und haben Schwierigkeiten, den Verlust zu verstehen, insbesondere wenn es sich um einen tiefgreifenden Verlust wie den Tod einer Bezugsperson handelt. Kleine Kinder im Alter von 2 bis 5 Jahren können den Tod als vorübergehend wahrnehmen. Sie zeigen wahrscheinlich eine erhöhte Emotionalität, intensivere Trennungsschwierigkeiten, sich wiederholendes Spielen und Fragen stellen und magisches Denken. Jüngere Kinder sprechen vielleicht davon, sterben zu wollen, damit sie bei einem geliebten Menschen sein können, und ältere Kinder konzentrieren sich vielleicht mehr auf sachliche Informationen. Kinder im Alter von 6 bis 9 Jahren verstehen die Beständigkeit des Todes. Sie können ähnliche Verhaltensweisen wie jüngere Kinder zeigen. Trauer drückt sich oft in „Schüben“ aus. Manche Kinder gehen vielleicht davon aus, dass sie für den Verlust verantwortlich sind. Andere Verhaltensauffälligkeiten wie Aggression oder Hyperaktivität können auftreten. Das Kind kann weinerlich werden, an Schlaflosigkeit leiden oder Alpträume haben. Jugendliche können Gefühle der Isolation, Einsamkeit, Angst, Verwirrung und Schuld erleben. Jugendliche können versuchen, ihre Gefühle zu verbergen und sich auf riskante Verhaltensweisen wie Drogen- und Alkoholmissbrauch oder langes Ausgehen einlassen. Es kann zu einer Verschlechterung der schulischen Leistungen, Schlaf- und Appetitstörungen oder einer Zunahme von unkooperativem Verhalten kommen. Emotionale Reaktionen können Einsamkeit, Verwirrung, Schuld und Sorge sein.

Während es mehrere Spiele gibt, die in direktem Zusammenhang mit Trauer und Verlust stehen, kann der Kliniker sich dafür entscheiden, sich weniger direkt auf Trauer und Verlust und direkter auf andere Anliegen zu konzentrieren. Zum Beispiel, Selbstachtung, Zusammenarbeit, oder Impuls Kontrolle. Spiele sind eine Art von Intervention, die bei Kindern eingesetzt wird, die Verlust und Trauer erfahren. Andere Interventionen können Geschichtenerzählen, nicht-direktive Therapie, Achtsamkeit und unterstützende Beratung umfassen. Nur nach einer sorgfältigen und gründlichen Bewertung kann entschieden werden, welche Interventionen am nützlichsten sind und wann eine bestimmte Intervention für uns geeignet ist. Letztendlich arbeiten wir mit unseren Kunden zusammen, um sich voll und ganz für ihre Schule, Freunde und Familie zu engagieren. In manchen Situationen richten wir einen Großteil unserer Aufmerksamkeit auf die Bezugspersonen. Für uns ist es wichtig zu verstehen, wie Betreuer mit dem Verlust umgehen, und ihre Verfügbarkeit, um unseren Kunden zu pflegen und zu pflegen.

In diesem Beitrag konzentriere ich mich auf Aktivitäten für jüngere Kinder.

Vorschule/Kindergarten

Cootie© Storytelling-Spiel
Bei der Arbeit mit Vorschulkindern kann sich ein Großteil unserer Intervention auf die Eltern konzentrieren. Wenn wir das Kind individuell sehen, kann der Großteil unserer Arbeit nichtdirektiv sein. Es kann jedoch vorkommen, dass wir das Kind direkt in eine strukturierte Aktivität einbeziehen und spezifische Bedenken ansprechen möchten. Das vom Autor entwickelte Cootie© Storytelling Game kann hilfreich sein, um Informationen zu vermitteln und Gedanken und Gefühle zu verarbeiten. Diese modifizierte Version des Cootie-Spiels führt ein therapeutisches Element ein. In dieser Version des Cootie-Spiels konstruiert der Kliniker mit dem Klienten eine Geschichte, um spezifische Anliegen anzusprechen. Das Ziel des Spiels ist es, dass jeder Spieler seinen eigenen Cootie baut und am Geschichtenerzählen teilnimmt. Traditionell gewinnt der erste Spieler, der seinen Cootie vervollständigt, das Spiel. In der therapeutischen Version ist es nicht notwendig, einen Gewinner zu haben. Das Ziel ist es, die Geschichte zu vervollständigen.

Spielweise: Im Cootie-Spiel sammeln die Spieler Körperteile, indem sie würfeln, und verwenden diese Teile dann, um einen Cootie zu bauen. Jeder Cootie besteht aus einem Körper, Kopf, Augen, Antennen, Rüssel und sechs Beinen. Jeder Körperteil wird durch eine Nummer wie folgt identifiziert: 1-Körper, 2-Kopf, 3-Antenne, 4-Auge, 5-Rüstel und 6-Beine. Eine Bildanleitung, die zeigt, welcher Körperteil zu welcher Zahl gehört, ist im Spiel enthalten. Es gibt zwei Möglichkeiten, Cootie zu beginnen. Jeder Spieler würfelt einmal und der Highscore startet das Spiel, oder der jüngste (Besucher) darf zuerst gehen. Jeder Spieler versucht, den Körper des Cootie zu bekommen, indem er eine „Eins“ würfelt. Wenn ihm das gelingt, bekommt er einen kostenlosen Würfelwurf, um den Kopf zu versuchen. Der Körper und der Kopf müssen nacheinander erhalten werden, bevor andere Teile des Cootie angebracht werden können. Die Beine, Augen, Antennen und Augen können in beliebiger Reihenfolge erworben werden; Alle sind geeignet, nachdem der Körper und der Kopf erhalten wurden. Der Spieler verliert den Würfel, wenn er die Zahl für einen zulässigen Teil, den er noch nicht erworben hat, nicht würfelt. Wenn der Spieler zum Beispiel eine 4 würfelt und bereits die Augen hat, wird der Würfel an den nächsten Spieler weitergegeben. Wenn sie eine 4 würfeln und die Augen noch nicht haben, nehmen sie sie und würfeln erneut. Ein Körper, ein Kopf, ein Augenpaar, zwei Antennen, ein Rüssel und sechs Beine sind erforderlich, um einen vollständigen Cootie herzustellen. Sobald Körper und Kopf erfasst sind, können alle anderen Körperteile in beliebiger Reihenfolge erfasst werden. In der therapeutischen Version werden Teile aber erworben müssen dem Cootie der Reihe nach hinzugefügt werden, damit eine sinnvolle Geschichte erzählt werden kann. Wenn ein Teil nicht in der richtigen Reihenfolge erworben wird, zum Beispiel ein Bein, bevor Cootie einen Rüssel hat, wird das Teil aufgenommen und beiseite gelegt, bis es hinzugefügt werden kann.

Verlustgeschichte

Diese Geschichte entstand mit einem vierjährigen Kind, dessen Vater kürzlich inhaftiert wurde. Nach mehreren Monaten zeigte das Kind immer noch beträchtlichen Kummer darüber, seinen Vater nicht zu sehen. Zuerst war dem Kind gesagt worden, dass der Vater mit einem Lastwagen unterwegs war, aber nachdem der Klient ein Gespräch unter den Erwachsenen zu Hause mitgehört hatte, erfuhr der Klient, dass sein Vater im Gefängnis war.

Wenn eine Eins gewürfelt und der Körper erworben wird, sagt jeder Spieler: „Cootie denkt heute an seinen Vater.“

Wenn eine Zwei gewürfelt und der Kopf erworben wird, heißt es in jedem Spielzug: „Cootie will seinen Vater sehen, aber sein Vater ist im Gefängnis.“

Spieler sind jetzt berechtigt, Körperteile in beliebiger Reihenfolge zu erwerben, aber sie werden Cootie in der unten aufgeführten Reihenfolge hinzugefügt. Wenn die Augen erworben sind, sagt jeder Spieler: „Cootie möchte wissen, wann sein Vater nach Hause kommt, damit er ihn sehen kann.“ und der Spieler befestigt die Augen an Cootie. Wenn der Spieler die Antenne bereits erworben hat, kann diese nun hinzugefügt werden.

Wenn die Antenne erworben und hinzugefügt wurde, sagt jeder Spieler: „Cooties Mutter sagte, Papa kommt nächstes Jahr nach Hause. Cootie ist 4. Nächstes Jahr wird er 5. Dann kommt sein Vater nach Hause“, während sie die Antenne am Kopf befestigen.

Wenn der Rüssel erworben wird, sagt jeder Spieler: „Cootie redet gerne über seinen Vater und schaut sich Bilder von seinem Vater an“, während sie Cootie den Rüssel hinzufügen.

 

Jedes Bein kann eine Fähigkeit, eine Bestätigung oder eine wichtige Information darstellen. Hier sind einige Beispiele:

  • Etappe 1: Cootie ist glücklich, weil er weiß, dass sein Vater einen Platz zum Schlafen hat und jeden Tag isst.
  • Etappe 2: Cootie sagt sich: „Meine Mutter und Großmutter werden auf mich aufpassen und mich nicht verlassen.“
  • Leg 3 Cootie sagt: „Ich bin traurig, dass mein Vater im Gefängnis ist, aber ich bin froh, dass ich weiß, wo er ist.“
  • Etappe 4 Cootie fragt seine Mutter: „Kann ich meinen Vater besuchen gehen?“
  • Leg 5 Cootie sagt: „Meine Mutter und meine Großmutter gehen nicht ins Gefängnis.“
  • Leg 6 Cooties sagt zu sich selbst: „Ich habe gute Arbeit geleistet, als ich heute über meinen Vater gesprochen habe.“

 

Nachdem jeder Cootie fertig ist, wird die Geschichte neu erzählt, wobei jede Aussage wiederholt wird, während auf den entsprechenden Körperteil gezeigt wird.

Süßigkeitsland©

Wenn das Kind in der Lage ist, sich an einem Turn-Taking-Spiel wie Candy Land© zu beteiligen, kann es auch so modifiziert werden, dass es mit Kindern funktioniert, die einen Verlust erleben. Vor dem Spielen des Candy-Land-Spiels bereitet der Therapeut eine Reihe von Aufforderungen vor. Es wird empfohlen, dass die Liste 10-15 Eingabeaufforderungen enthält. Aufforderungen können jedes Thema abdecken, das der Therapeut auswählt. Zum Beispiel Zusammenarbeit und Teilen, Umgang mit Frustration oder Umgang mit Angst. In dieser Version von Candy Land bewegen die Spieler ihre Figur auf dem Candy Land-Brett auf die übliche Weise. Wenn der Spieler auf einem Feld landet, das die gleiche Farbe wie sein Bauer hat, antwortet er auf eine Aussage oder Frage aus der Liste der Eingabeaufforderungen.

Im Folgenden finden Sie einige Beispielaufforderungen für den Umgang mit Verlusten nach dem Tod eines Klassenkameraden. Die Aufforderungen werden vom Kliniker laut vorgelesen, und die Sprache wird entsprechend dem Klienten angepasst. Wenn der Arzt auf eine Aufforderung antwortet, sollte die Antwort so aufgebaut sein, dass sie den Bedürfnissen des Patienten entspricht.

  1. Sprechen Sie über die Person in Ihrer Klasse, die gestorben ist.
  2. Wie haben Sie erfahren, dass Ihr Mitschüler gestorben ist? Wie hat sich die Person verhalten, als sie dir mitteilte, dass dein Klassenkamerad gestorben ist?
  3. Mit wem kannst du reden, wenn du an deinen Klassenkameraden denkst? Haben Sie jemals Angst, dass jemand anderes sterben wird?
  4. Was, glaubt Ihre Familie, passiert mit jemandem, wenn er stirbt?
  5. Kennen Sie noch jemanden, der gestorben ist?
  6. Manchmal ändern sich die Dinge, wenn jemand stirbt. Hat sich für Sie etwas geändert? Deine Klasse? Oder Ihre Familie?
  7. Denkst du an deinen Klassenkameraden? Was denkst du über?
  8. Was kannst du tun, wenn du traurig bist?
  9. Ist es in Ordnung, glücklich zu sein, obwohl dein Klassenkamerad gestorben ist?
  10. Glaubst du, dass die Leute zu viel über deinen Klassenkameraden reden? Nicht genug? Oder genau richtig?
  11. Wenn du deinem Klassenkameraden eine SMS schicken könntest, was würdest du ihm sagen?

 

Klicken Sie hier, um den zweiten Teil zu lesen. Im nächsten Beitrag geht es um Spiele und Aktivitäten für Kinder und Jugendliche.

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