Mit Spielen mit Trauer und Verlust umgehen, Teil Eins

Jeder erlebt in seinem Leben Verluste. Verlust ist eine normale, aber destabilisierende Erfahrung. Nach einem Großschaden können viele Folgeschäden auftreten. Beispielsweise muss ein Kind, das einen Elternteil verliert, möglicherweise umziehen, die Schule wechseln oder andere Betreuer können sich aus eigener Trauer zurückziehen. Komplikationen können auftreten, wenn die Erwartung besteht, dass Trauer auf eine bestimmte Art und Weise, nur in bestimmten Situationen oder zeitlich begrenzt zum Ausdruck gebracht werden sollte. Die Arten von Verlusten, die Kinder und Jugendliche erleiden können, sind vielfältig: Scheidung, Tod eines Geschwisters, Elternteils oder Gleichaltrigen, Tod eines Haustieres, Inhaftierung eines Familienmitglieds, Verlust von Familienmitgliedern nach der Entfernung durch Kinderschutzdienste, Verlust Vertrauensverlust in eine Bezugsperson nach Missbrauch und Verlust eines Lehrers am Ende des Schuljahres. Verluste treten auch nach dem Abschluss auf, wenn man in eine neue Nachbarschaft zieht und ein Freund eine Freundschaft kündigt. Zu den anderen Arten von Verlusten gehören die Verschlechterung der Fähigkeiten oder Aktivitäten aufgrund einer medizinischen oder psychiatrischen Erkrankung, verringerter Kontakt zu einem Elternteil nach einem Einsatz oder häufigere Arbeitsreisen, der Besuch eines Geschwisters auf dem College, Verlust der Fürsorge, Aufmerksamkeit und Unterstützung durch eine Pflegekraft nach einer körperlichen Erkrankung oder eine psychiatrische Erkrankung, ein Lehrer, der mitten im Schuljahr ausscheidet, und das Ende einer Sportsaison. Einige Verluste hängen mit der Reifung und Entwicklung zusammen. Zum Beispiel hat ein Fünfjähriger, dem nicht mehr „erlaubt“ wird, wenn er einem Geschwister ein Spielzeug wegnimmt, einen Ablass verloren, der jemandem gegeben wurde, der weniger reif ist. Zu weiteren Reifungsverlusten zählen die Verlagerung der elterlichen Aufmerksamkeit auf das Neugeborene, das Erlernen der Selbstberuhigung, die Übernahme der Verantwortung für das Baden und das Aufräumen der eigenen Spielsachen.

Die Reaktion einer Person auf einen Verlust wird nicht nur durch die Art des Verlusts bestimmt. Beispielsweise kann ein Kind auf den Verlust eines Elternteils durch den Einsatz genauso reagieren wie auf den Tod eines Betreuers. Die Reaktion eines Kindes auf einen Verlust wird von seinem Entwicklungsstadium und dem Grad seiner kognitiven Abstraktion beeinflusst. Beispielsweise führt die Erfahrung des Verlusts einer sinnvollen Beziehung oder einer Bezugsperson bei einem Säugling oder Kleinkind zu Regression und körperlichen Symptomen. Kinder in dieser Altersgruppe sind wahrscheinlich verwirrt und haben Schwierigkeiten, den Verlust zu verstehen, insbesondere wenn es sich um einen schweren Verlust wie den Tod einer Bezugsperson handelt. Kleine Kinder im Alter von 2 bis 5 Jahren empfinden den Tod möglicherweise als vorübergehend. Sie zeigen wahrscheinlich eine erhöhte Emotionalität, intensivere Trennungsschwierigkeiten, sich wiederholende Spiele und Fragen sowie magisches Denken. Jüngere Kinder sprechen möglicherweise davon, sterben zu wollen, um mit einem geliebten Menschen zusammen sein zu können, und ältere Kinder konzentrieren sich möglicherweise mehr auf sachliche Informationen. Kinder im Alter von 6 bis 9 Jahren verstehen die Dauer des Todes. Sie zeigen möglicherweise ähnliche Verhaltensweisen wie jüngere Kinder. Trauer drückt sich oft in „Schüben“ aus. Manche Kinder gehen möglicherweise davon aus, dass sie für den Verlust verantwortlich sind. Andere Verhaltensauffälligkeiten wie Aggression oder Hyperaktivität können auftreten. Das Kind wird möglicherweise weinerlicher, leidet unter Schlaflosigkeit oder hat Albträume. Jugendliche können Gefühle der Isolation, Einsamkeit, Angst, Verwirrung und Schuldgefühle verspüren. Jugendliche versuchen möglicherweise, ihre Gefühle zu verbergen und risikoreiche Verhaltensweisen an den Tag zu legen, z. B. Drogen- und Alkoholmissbrauch oder langes Ausbleiben. Es kann zu einer Verschlechterung der schulischen Leistungen, Schlaf- und Appetitstörungen oder einer Zunahme unkooperativen Verhaltens kommen. Zu den emotionalen Reaktionen können Einsamkeit, Verwirrung, Schuldgefühle und Sorgen gehören.

Es gibt zwar mehrere Spiele, die in direktem Zusammenhang mit Trauer und Verlust stehen, der Kliniker kann sich jedoch dafür entscheiden, sich weniger direkt auf Trauer und Verlust zu konzentrieren und sich direkter auf andere Anliegen zu konzentrieren. Zum Beispiel, selbstachtung, zusammenarbeit, oder impuls Kontrolle. Spiele sind eine Form der Intervention, die bei Kindern eingesetzt wird, die Verlust und Trauer erleben. Andere Interventionen können Geschichtenerzählen, nicht-direktive Therapie, Achtsamkeit und unterstützende Beratung umfassen. Erst nach einer sorgfältigen und gründlichen Beurteilung kann entschieden werden, welche Interventionen am nützlichsten sind und wann eine bestimmte Intervention sinnvoll ist. Letztendlich arbeiten wir mit unseren Kunden zusammen, um uns voll und ganz auf ihre Schule, Freunde und Familie einzulassen. In manchen Situationen richten wir möglicherweise einen Großteil unserer Aufmerksamkeit auf die Betreuer. Für uns ist es wichtig zu verstehen, wie Betreuer mit dem Verlust umgehen und wie sie für die Pflege und Pflege unserer Klienten zur Verfügung stehen.

In diesem Beitrag konzentriere ich mich auf Aktivitäten für jüngere Kinder.

Vorschule/Kindergarten

Cootie©-Storytelling-Spiel
Bei der Arbeit mit Vorschulkindern kann sich ein Großteil unserer Intervention auf die Eltern konzentrieren. Wenn wir das Kind einzeln sehen, ist der Großteil unserer Arbeit möglicherweise nicht richtungsweisend. Es kann jedoch vorkommen, dass wir das Kind direkt in eine strukturierte Aktivität einbeziehen und auf spezifische Anliegen eingehen möchten. Das vom Autor entwickelte Cootie© Storytelling Game kann für die Vermittlung von Informationen und die Verarbeitung von Gedanken und Gefühlen hilfreich sein. Diese modifizierte Version des Cootie-Spiels führt ein therapeutisches Element ein. In dieser Version des Cootie-Spiels entwickelt der Arzt gemeinsam mit dem Klienten eine Geschichte, um auf spezifische Anliegen einzugehen. Das Ziel des Spiels besteht darin, dass jeder Spieler seinen eigenen Cootie baut und sich an der Erzählung beteiligt. Traditionell gewinnt der Spieler, der als Erster sein Cootie vollendet hat, das Spiel. In der therapeutischen Variante ist es nicht notwendig, einen Gewinner zu haben. Ziel ist es, die Geschichte zu vervollständigen.

Spielweise: Im Cootie-Spiel sammeln die Spieler Körperteile, indem sie einen Würfel würfeln, und verwenden diese Teile dann, um einen Cootie zu bauen. Jeder Cootie besteht aus einem Körper, einem Kopf, Augen, Fühlern, einem Rüssel und sechs Beinen. Jeder Körperteil wird wie folgt durch eine Nummer identifiziert: 1-Körper, 2-Kopf, 3-Antenne, 4-Auge, 5-Rüssel und 6-Beine. Dem Spiel liegt eine Bildanleitung bei, die zeigt, welches Körperteil zu welcher Zahl gehört. Es gibt zwei Möglichkeiten, Cootie zu starten. Jeder Spieler würfelt einmal und der Highscore beginnt das Spiel. oder der Jüngste (Besucher) darf zuerst gehen. Jeder Spieler versucht, den Körper des Cootie zu bekommen, indem er eine „Eins“ würfelt. Wenn ihm das gelingt, darf er kostenlos würfeln und versuchen, den Kopf zu erringen. Der Körper und der Kopf müssen der Reihe nach beschafft werden, bevor andere Teile des Cootie angebracht werden können. Die Beine, Augen, Fühler und Augen können in beliebiger Reihenfolge erfasst werden; Alle sind berechtigt, nachdem Körper und Kopf erhalten wurden. Der Spieler verliert den Würfel, wenn es ihm nicht gelingt, die Zahl für einen teilnahmeberechtigten Teil zu würfeln, den er noch nicht erworben hat. Wenn der Spieler beispielsweise eine 4 würfelt und bereits Augen hat, wird der Würfel an den nächsten Spieler weitergegeben. Wenn er eine 4 würfelt und noch keine Augen hat, nimmt er sie auf und würfelt erneut. Ein Körper, ein Kopf, ein Augenpaar, zwei Fühler, ein Rüssel und sechs Beine sind erforderlich, um einen vollständigen Cootie zu bilden. Sobald Körper und Kopf erworben sind, können alle anderen Körperteile in beliebiger Reihenfolge erworben werden. In der therapeutischen Variante werden Teile aber erworben muss der Reihe nach zum Cootie hinzugefügt werden, damit eine Geschichte erzählt werden kann, die Sinn macht. Wenn ein Teil fehlerhaft erworben wird, beispielsweise ein Bein, bevor Cootie einen Rüssel hat, wird der Teil aufgenommen und beiseite gelegt, bis er hinzugefügt werden kann.

Verlustgeschichte

Diese Geschichte entstand mit einem vierjährigen Kind, dessen Vater kürzlich inhaftiert wurde. Nach mehreren Monaten war das Kind immer noch sehr beunruhigt darüber, seinen Vater nicht zu sehen. Zuerst hatte man dem Kind gesagt, dass der Vater mit einem Lastwagen unterwegs sei, doch nachdem der Klient ein Gespräch zwischen den Erwachsenen zu Hause mitgehört hatte, erfuhr er, dass sein Vater im Gefängnis war.

Wenn eine Eins gewürfelt und der Körper erworben wird, sagt jeder Spieler: „Cootie denkt heute an seinen Vater.“

Wenn eine Zwei gewürfelt und der Kopf erworben wird, heißt es bei jedem Spielzug: „Cootie möchte seinen Vater sehen, aber sein Vater ist im Gefängnis.“

Spieler sind jetzt berechtigt, Körperteile in beliebiger Reihenfolge zu erwerben, sie werden jedoch in der unten aufgeführten Reihenfolge zu Cootie hinzugefügt. Wenn die Augen erworben sind, sagt jeder Spieler: „Cootie möchte wissen, wann sein Vater nach Hause kommt, damit er ihn sehen kann.“ und der Spieler befestigt Cootie die Augen. Wenn der Spieler die Antenne bereits erworben hat, kann diese nun hinzugefügt werden.

Wenn die Antenne erworben und hinzugefügt wurde, sagt jeder Spieler: „Cooties Mutter sagte, dass Papa nächstes Jahr nach Hause kommt. Cootie ist 4. Nächstes Jahr wird er 5. Dann kommt sein Vater nach Hause“, während sie die Antenne am Kopf befestigen.

Wenn der Rüssel erworben wurde, sagt jeder Spieler: „Cootie redet gerne über seinen Vater und schaut sich Bilder von seinem Vater an“, während er Cootie den Rüssel anlegt.

Jedes Bein kann eine Fähigkeit, eine Bestätigung oder eine wichtige Information darstellen. Hier sind einige Beispiele:

• Etappe 1: Cootie ist glücklich, weil er weiß, dass sein Vater einen Platz zum Schlafen hat und jeden Tag isst.
• Etappe 2: Cootie sagt sich: „Meine Mutter und Großmutter werden auf mich aufpassen und mich nicht verlassen.“
• Leg 3 Cootie sagt: „Ich bin traurig, dass mein Vater im Gefängnis ist, aber ich bin froh, dass ich weiß, wo er ist.“
• Leg 4 Cootie fragt seine Mutter: „Kann ich meinen Vater besuchen?“
• Leg 5 Cootie sagt: „Meine Mutter und meine Großmutter gehen nicht ins Gefängnis.“
• Leg 6 Cooties sagt sich: „Ich habe heute gut über meinen Vater gesprochen.“

Nachdem jeder Cootie abgeschlossen ist, wird die Geschichte noch einmal erzählt, wobei jede Aussage wiederholt wird, während auf den entsprechenden Körperteil gezeigt wird.

Candy Land©

Wenn das Kind in der Lage ist, sich an einem Abwechslungsspiel wie Candy Land© zu beteiligen, kann es auch für die Arbeit mit Kindern, die einen Verlust erleiden, angepasst werden. Vor dem Spielen des Candy Land-Spiels bereitet der Therapeut eine Reihe von Aufforderungen vor. Es wird empfohlen, dass die Liste 10–15 Eingabeaufforderungen enthält. Die Eingabeaufforderungen können jedes vom Therapeuten gewählte Thema abdecken. Zum Beispiel Zusammenarbeit und Austausch, Umgang mit Frustration oder Umgang mit Ängsten. In dieser Version von Candy Land bewegen die Spieler ihre Spielfigur auf die übliche Weise über das Candy Land-Spielbrett. Wenn der Spieler auf einem Feld landet, das die gleiche Farbe wie seine Figur hat, antwortet er auf eine Aussage oder Frage aus der Liste der Aufforderungen.

Nachfolgend finden Sie einige Beispiele für den Umgang mit dem Verlust nach dem Tod eines Klassenkameraden. Der Arzt liest die Aufforderungen laut vor und passt die Sprache entsprechend an den Klienten an. Wenn der Arzt auf eine Aufforderung reagiert, sollte die Antwort so gestaltet sein, dass sie den Bedürfnissen des Klienten entspricht.

1. Sprechen Sie über die Person in Ihrer Klasse, die gestorben ist.
2. Wie haben Sie erfahren, dass Ihr Klassenkamerad gestorben ist? Wie hat sich die Person verhalten, als sie Ihnen erzählt hat, dass Ihr Klassenkamerad gestorben ist?
3. Mit wem kannst du reden, wenn du an deinen Klassenkameraden denkst? Haben Sie manchmal Angst, dass jemand anderes sterben wird?
4. Was passiert Ihrer Meinung nach mit jemandem, wenn er stirbt?
5. Kennen Sie noch jemanden, der gestorben ist?
6. Manchmal ändern sich die Dinge, wenn jemand stirbt. Hat sich für Sie etwas geändert? Deine Klasse? Oder deine Familie?
7. Denkst du an deinen Klassenkameraden? Was denkst du über?
8. Was können Sie tun, wenn Sie traurig sind?
9. Ist es in Ordnung, glücklich zu sein, auch wenn der Klassenkamerad gestorben ist?
10. Glaubst du, die Leute reden zu viel über deinen Klassenkameraden? Nicht genug? Oder genau richtig?
11. Wenn Sie Ihrem Klassenkameraden eine SMS schicken könnten, was würden Sie ihm sagen?

Klicken Sie hier, um den zweiten Teil zu lesen. Im nächsten Beitrag geht es um Spiele und Aktivitäten für Kinder und Jugendliche.